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se comienza en 1° Básico, con la comparación de medidas y con la recta numérica, siendo esta directamente al inicio y principalmente con comparación directa (con objetos físicos)
siendo generalmente el primer atributo cuantificable que se trabaja, siendo este el punto de partida para otros atributos geométricos, como perímetro, área y volumen.
Actividades iniciales de comparación directa
La enseñanza de la longitud comienza con actividades de comparación directa de dos o más longitudes, para luego pasar a comparaciones indirectas.
Ejemplo 2.4 Actividad: Más corto, igual, más largo: Encontrar objetos cuya longitud sea menor, igual o mayor que tu altura ¿Y que el doble de tu altura?.
Objetivo: Reflexionar sobre la longitud. Hacer estimaciones. ¿Comprenden que la longitud no necesariamente es una altura? Cuidar el uso del vocabulario adecuado referente a longitud.
Uso como unidades de objetos concretos
Pueden hacer mediciones de longitud con unidades con materialidad física de tipo estándar o no estándar. Por ejemplo, se pueden medir longitudes pequeñas con palitos de fósforo o de helado: la ventaja es que se pueden poner muchos en fila.
Ejemplo 2.5 Actividad: midiendo caminos Con una tiza, en el piso del patio, dibujar caminos que unan dos lugares. Algunos en Zig-Zag, otros con curvas. Comparar su longitud . Para realizar la medición, se pueden preparar varias cuerdas de la misma medida (unidades no estándar) o usar cintas de sastre.
Objetivo. Comprender que la longitud no es una propiedad sólo de las lńeas rectas. Preparar para la medición de perímetros.
Las unidades estándar de longitud
La unidad principal del sistema métrico es el ‘metro’ (el nombre del sistema lo dice). Los principales múltiplos y subdivisiones del metro son las siguientes:
Existen varios tipos de longitudes, por ejemplo el perímetro y el area.
tipos de longitudes: