el acto de medir en si, es comparar respecto a alguna unidad, dado a que una medición asigna una cantidad a cierto atributo presente en diferentes objetos/situaciones, con el objetivo de compararlos. En la práctica, toda medición es una ‘aproximación’ que busca ser lo más ‘precisa’ posible. Los ‘instrumentos de medición’ son claves para la precisión.

como medir

al tener un atributo cuantificable, podemos descubrir que este se puede medir, por lo que se necesita seguir una serie de pasos:

1. Definir clara y concisamente el atributo a medir
2. elegir una unidad de medida, acorde a la que vamos a medir, dicha unidad puede ser estándar o no.

2.5. medir

1. usar un metodo para compara el atributo con la unidad de medida, ubicandola en la recta numerica, llegando esta a contener más de una medida en la misma recta.

ejemplo de actividad:

A tener en consideración, para evitar errores:

• (i)superponen un paso sobre otro o error 2 generan una línea torcida.
• (ii) ¿Está claro qué atributo se está midiendo? (Paso 1 de una medición).
• (iii) ¿Están comprendiendo realmente que la vara se usa como unidad porque comparte con la sala de clases el atributo de longitud? (Paso 2 de una medición).
• (iv) ¿Comprenden realmente que el conteo se realiza con la finalidad de comparar la longitud de la unidad con la del largo de la sala de clases? (Paso 3 de una medición).
• (v) ¿Entienden la importancia de finalizar el proceso con la visualización del resultado comparativo en un dibujo de recta numérica continua? (Finalización de la actividad).
• (vi) Reflexión: ¿Qué tal llevar (a) huincha de medir o (b) cinta de sastre o (c) medidor láser? (Herramientas de medición).
• (vii) Mentalizarse para usar expresiones pertinentes a la comparación del atributo específico de longitud: es más/menos ‘largo’ o ‘corto’, evitar vocabulario ambiguo como más/menos ‘grande’ o ‘pequeño’. (Práctica auterregulada de la docencia).
• (viii) Etcétera.