• Su base es que las unidades enseñadas sean las palabras completas y con su significado
• Esta forma se evitan los problemas de la falta de regularidad del código y el aprendizaje se centra en unidades que tienen significado.
• abandonándose las que no lo tienen, el cual es el caso de los grafemas y los fonemas.

recursos del metodo:

Significado

Versiones menos radicales del método plantean que el crecimiento del vocabulario visual requiere realizar discriminaciones cada vez más finas que pueden inducir al alumno a reparar en la fonología.

Por ejemplo, para memorizar el significado de palabras como “luna”, “cuna”, “duna”, “tuna”, etc., inferir el valor fonológico de la primera letra es importante.

Lenguaje integral

• pone el énfasis en el uso del lenguaje escrito en situaciones comunicativas reales.
• El papel del Profesor es el de ayudar al alumno a explorar y descubrir progresivamente las convenciones del lenguaje escrito a través de su uso en contextos naturales.

Recurso del lector

• Palabras que reconoce
• Ilustraciones que acompañan el lenguaje.
• conocimientos lingüísticos propios
• Informaciones sobre el tema

limitaciones del método.

• Las tareas que exigen la segmentación en fonemas son mucho más difíciles.
• Así, la supresión del fonema inicial, tarea, clásica en este dominio, en la que se propone al niño una palabra como /sol/, a lo que tiene que responder /ol/, no está al alcance de los prelectores.
• Esta tarea implica la conciencia fonémica, que es el aspecto más exigente de la conciencia fonológica. La conciencia fonémica es necesaria para la comprensión del código alfabético, ya que para entender lo que representan las letras de una palabra escrita el aprendiz tiene que ser capaz de aislar men- talmente los fonemas correspondientes en la palabra hablada.