criterios o indicadores

Los criterios de logro ayudan a describir cómo se ve el aprendizaje en el nivel de desarrollo esperado y, por lo tanto, permiten a la o al estudiante visibilizarlo mejor.

• Criterios: aspectos más generales a evaluar (O.A)
  • Ejemplo: Los y las estudiantes planifican su proyecto artístico escultórico
  • HABILIDAD + CONTENIDO
• Indicadores: acciones específicas que dan cuenta del criterio
  • Ejemplo: Los y las estudiantes: definen el tema del cual tratará su proyecto artístico escultórico. Seleccionan los materiales para su trabajo escultórico Establecen un cronograma de acciones para su trabajo escultórico

procedimientos

• son los métodos o situaciones que se consideran útiles para levantar evidencia en relación con el avance de los aprendizajes.
• Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje  de los diversos estudiantes y muestren sus distintos niveles de aprendizaje

instrumentos de evaluación

• Es una herramienta concreta a través de la cual se operacionaliza la valoración que se hace del desempeño del alumno, es donde se registran los niveles de logro.

Con ellos se realizan: Autoevaluación, Heteroevaluación o Coevaluación, con distintas finalidades según el instrumento escogido

permiten Interpretar evidencia e Identificar brecha de aprendizaje

| Lista de cotejo | Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Su nombre en inglés es checking list, y es entendido básicamente como un instrumento de verificación | | --- | --- | | Escala de apreciación numérica/descriptiva | las escalas de apreciación incorporan una gradiente de desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir. | | Pauta de evaluación | En resumen, este instrumento de evaluación se centra en observar y registrar los niveles de aprendizaje de los niños, basándose en los ámbitos, núcleos, categorías y aprendizajes esperados establecidos en las Bases Curriculares. Se ha diseñado de manera ágil y de fácil aplicación, seleccionando aprendizajes clave para proporcionar información clara y sistemática sobre los logros esenciales de los niños. Es importante destacar que no es una prueba estandarizada, sino un instrumento basado en criterios, lo que significa que sus resultados son válidos para un grupo específico de niños y no deben compararse con otros cursos o escuelas. Se presenta semestralmente a los apoderados para análisis y comparaciones dentro del mismo grupo. | | Rúbrica analítica | Son mapas detallados que nos guían al evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Establecen criterios claros para medir el logro de objetivos, conocimientos y habilidades. No solo facilitan la evaluación para los profesores, sino que también informan a los estudiantes sobre qué se evaluará y cómo se asignarán los puntajes. Además, las rúbricas no solo sirven para calificar, sino también como herramientas formativas, permitiendo retroalimentar el progreso de los estudiantes y asegurando que alcancen los objetivos educativos. |